孩子各自所处的地位和所扮演的角色，在群体中是不一样的，甚至差别很大，这就形成了同伴交往当中儿童的人气特点，也叫儿童的同伴接纳性。
在同伴群体当中，有些儿童往往是受大家欢迎的，其他孩子都喜欢和他一起玩，大家都很尊敬他，有的孩子通常为大家所不喜欢，没有人愿意和他在一起，还有一些儿童在同伴中就不惹人注意，大家对他说不上喜欢，也说不上讨厌，他是否介入到同伴活动中，大家不在意。所以是有这么三种，上述的第一类孩子通常被描述为“平和的、开朗的、易于合作的，并有忍耐性的，学习成绩好、有主见、独立活动能力强、热情、乐于助人、善于交往”，这部分孩子，我们称之为叫受欢迎型儿童。第二类孩子被描述为“有破坏性的、夸张的、势利的、脾气不好、攻击性强、对人不友好、不尊重同伴、缺乏合作精神、常出一些不良的主意或者恶作剧”，这部分孩子被称为叫不受欢迎型，也叫被拒绝型。第三类孩子往往表现为安静、退缩，有依赖性或者是顺从，既不被同伴喜欢，也不被同伴讨厌，这些孩子被称为受忽略型。
评定儿童同伴接纳性的一个方法是社会测量法，使用社会测量程序要求儿童回答最喜欢的同学和最不喜欢的同学，或要求儿童对自己所选择的同伴进行评定，这就叫社会测量。心理学家科依等人发现，通过这种社会测量方法，可以将儿童分成地位不同的四个范畴，刚才已经说了三个了，分别是受欢迎型、不受欢迎型和受忽略型，最后还有一种叫做有争论型，就是很多人喜欢，也有好多人不喜欢，这种在群体中也很显眼，他很有个性，他身上的个性比较有争议。
既然分了这四种受欢迎程度，那么影响受欢迎程度的因素是什么呢？影响同伴接纳的因素很多，心理学家道奇等人的调查发现，友好、亲社会、有反应和积极交往总是使儿童易于被同伴接纳，相反的反应和反社会的行为就会引起同伴的拒绝。道奇在实验中让不熟悉的二年级男孩组成游戏群体，注意，他们有很多人，这些人相互之间其实不熟悉，在新团体中，受欢迎的儿童一开始就表现出对他人的积极反应，他们在进入新团体时比较稳重，对情境进行机敏的观察，并逐渐增加交往，他们很少表现出攻击性行为。注意，我以前讲课的时候，我就说明了一个特别重要的内容，就是在人际关系当中，如果你要成为一个受欢迎的人，主动，就是一个特别重要的素质，不光要主动，而且要有一种非攻击性，要用非攻击性的方式把内容传达清楚，跟别人进行交往。而那些在新团体当中不受欢迎的男孩缺乏适当的社会性行为，他们更多的表现出了攻击性，在进入新团体的早期阶段，他也主动的，你注意，他也很主动，早期阶段就频繁的接近他人，但是常受到拒绝或冷淡，他们缺乏接近他人的技能，表现出交往的笨拙，比如，用一些无关的谈话去打断其他儿童正在进行的交往，较多的表现了和他人的不一致，这种行为反应反而让他们受到了拒绝，这是第二种孩子。第三种孩子，受忽略的孩子通常把进入一个新团体视为一个机会，他们也是有这种欲望的。虽然他们仍较少活动，但是比在原来的团体当中有了更多的社会性交往，然而由于缺乏社会交往技能和儿童的一些行为习惯所致，他们在新团体中的地位往往仍与原来的班级相似，没什么变化。
由此可见，儿童能否顺利进入同伴团体，并在团体中占据一定地位，与儿童的交往技能有重要的相关，所以能力是第一位的，除此之外，儿童的智力、学业甚至外貌往往也影响着儿童被同伴接纳，相貌漂亮、身体健壮恶的儿童更容易被同伴接纳。在小学高年级，成熟性也是影响同伴接纳的一个因素，早熟的男孩受到较多的赞扬，自我评价较高，他们比晚熟的儿童也更受欢迎，更有社会性，所以我们的家长和老师要注意。
有些研究指出，一个儿童能否和其他儿童友好相处，外部因素固然是一个影响因素，但更重要的是儿童的内部因素，也就是儿童的交往能力，善于交往、恰当的使用交往策略的儿童，往往容易让他获得认可，受同伴欢迎，相反就会遭受到同伴的拒绝。研究发现，受欢迎的儿童知道如何对一个新来者提出问题，提供信息并且发出邀请，他知道怎么做，他就会很受欢迎，你注意，这几个词很重要，对一个新来者，你得知道怎么提问，怎么发出邀请，怎么说话，这些很多成年人都不具备。
说白了，这就是社会交往能力的问题，在与同学接触的时候，他们很少有攻击性，他们会提出好的建议，会赞同合作的游戏，会有礼貌并且遵守团体标准，会使用亲社会策略，比如轮换、和解，而不是用打骂来解决问题，他们活动积极，有幽默感。这些是怎么来的？经验，还有模仿，他身边得有这种人，如果父母不是这样的人，他们很难成为这样的人，所以教育最好的方法就是让自己的人格变得完善。
受拒绝的儿童通常缺乏社会交往能力，他们的行为不受人欢迎，比如站在食堂的桌子上、把脚放在桌子上等等，他们可能是注意分散，活动过度，有攻击性，不善于解决冲突，比如问他们：“如何对付一个拿走他玩具的孩子？”他们通常就回答：“去揍他。”所以他们会打断别人的活动，在游戏中不能合作，不能坚持和其他孩子一起玩，他们可能喋喋不休、惹人心烦，也可能会退缩，自己独自一个人玩耍，不受欢迎儿童的行为可以试图改变，这样可以让他们得到同伴的尊重和友谊。心理学家奥登和阿瑟曾指导三年级和四年级的社会孤立院的儿童如何与他人玩耍，你注意，这些儿童是孤立院的，是最不会与人交往的孩子了，教他们如何与人玩耍，然后注意合作、轮流、分享、交往、支持和鼓励同伴，在完成六次教导过程之后的几天当中，询问所有的三四年级的孩子如何喜欢和一个同伴玩，结果发现，这些被试儿童的受欢迎程度都显著提高了，在一年之后，其行为的改善又很明显，什么意思呢？就是我教了他六次，过了一年，仍然很明显。心理学家拉笛在另一项计划中，教导儿童使用积极的和支持的陈述，对同伴提出有益的建议，也评价自己的行为，一些儿童最初没有认识到自己的行为影响了同伴对自己的喜爱程度，一旦他们认识到自己的行为影响到了同伴对自己的喜爱程度，就会在同伴接纳性、受欢迎性方面表现出很大的进步，这就说明，受欢迎程度是可变的，是可塑的，一个孩子的交往策略是可以训练的。
作者简介：
马承宁，聆听安宁身体心理健康咨询中心创始人，最适合中国来访者的职业心理咨询师，是来访者最忠实的陪伴者和心灵守护者。国家二级心理咨询师，著名实用主义催眠师，婚恋情感咨询专家、神经症心理专家，心理督导师，社会医学专家，专业心理学毕业，既有理论基础，又有实践功底。从事职业心理咨询工作至今已有10年，治愈了上百位神经症患者，并历时3年半帮助一个精神分裂症患者摆脱精神类药物。
马老师在很多领域都能有效的帮助来访者解决问题，尤其在治疗神经症方面，能够帮助来访者解决症状，重塑来访者的性格，彻底告别该种神经症。众多患者经过马老师的治疗，都已痊愈，重新过上了健康、幸福的生活。擅长婚姻咨询、人际关系心理咨询、神经症及性心理障碍治疗，并对利用心理学方法治疗精神分裂症和内科疾病有研究。
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